萬思高復淺談生物學科學習方法
來源:萬思高復
發布時間:2017-04-15
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高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點,根據高考中題目的立意和表達形式的新變化,加以認真復習,重視培養學生的能力為生物復習的目標。
1、注重基礎知識的梳理,形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中,學生對基礎知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網,便于理解性記憶和回顧。這樣以利于系統地獲得知識,并形成聯系的觀點,活躍思維。
2、注重圖表圖解表述問題,培養思維遷移能力
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習,加強思維遷移能力的培養。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本),復習時分析圖解:(1)在食物鏈中能量儲存于有機物,有機物的多少即能量的多少,(2)依據食物鏈中能量流動特點:低營養級高能量,高營養級低能量,(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈,(4)依據食物鏈中生物的捕食關系,分析各營養級生物的數量變化關系。
3、突出比較法的運用,有利于培養良好的思維方法
選擇運用比較法,把課本中相關的知識放在一起進行比較,有利于將知識系統化,并形成知識結構網絡。如,通過對知識的比較,學生對教材中有聯系的前后知識加以比較,形成系統的知識體系,培養良好的思維方法。因此,必須根據教材的內容,前后知識的聯系,進行比較法的學習。例如,原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等,這樣易于理解和掌握知識,有利于發展學智力、培養能力。
4、強化給材料題的復習,利于良好思維品質的形成。
圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題,這種復習充分體現了認知規律,利于積極思維。這種創設情景、提供信息的材料題,打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局,改變了傳統的只注重傳授知識而忽視能力培養的教學。
5、增強實驗設計能力,培養學生的創新思維能力
復習中不斷總結實驗設計題,實驗在高考中有非常重要的地位,復習時加強實驗設計能力要求的專題研究,要求學會根據給出的條件,自己設計實驗合理科學的步驟。如,給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請設計一個質壁分離自動復原的實驗。要求在獲得相應實驗能力基礎上來科學地設計實驗步驟,以求得對實驗原理、步驟、結果嚴密的結論。這樣的專題復習,更具有開放性,給學生的思維留下了更大的空間,順著題意發揮思維想象,進而得出相應的答案。
解題的基本能力是審題能力、思維能力和表達能力。在第一輪復習中,對審題能力的培養我們可以先定位在學會看清題目,解題時劃劃線、畫畫圈不失為一種提醒自己看清題目關鍵詞的好辦法,在看清題目的基礎上,力求看懂、抓住關鍵詞,找出特殊點。思維能力的培養我們可以定位在對問題的思考過程訓練,對選擇題我們既要回答被選答案的理由,更要回答不被選答案的理由,對簡答題的答案我們要學會尋根問底,通過經常思考“為什么”、“怎么來的”等問題,加強我們思維的邏輯性。表達能力的培養我們可以定位在用詞規范和表達的完整性上,在用文字描述或解釋現象時,注意用規范的生物學語言按照思維的順序,把內容完整地表達出來.
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